TEA (Asperger): guía básica de actuación para el profesorado
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Por Cristina Martínez Carrero
Cristina Martínez Carrero
Psicopedagoga y Maestra de Audición y lenguaje cuya trayectoria profesional ha estado orientada al diagnóstico e intervención de dificultades de aprendizaje en sentido amplio. Directora y coordinadora de D-letras..
¿Qué es?
El síndrome de Asperger es un trastorno del espectro del autismo que implica la alteración cualitativa del desarrollo social y comunicativo, e intereses y conductas restringidos y estereotipados, en personas con relativas buenas capacidades (es decir, sin retraso mental o del lenguaje graves). Categorizado como Necesidad Educativa Especial (ALNEE).
El grado de dificultad que los alumnos presentan depende de muchos factores. Nuestra labor como docentes es clave en el desarrollo y evolución de este trastorno.
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Principales dificultades
El síndrome de Asperger es un trastorno del espectro del autismo que implica la alteración cualitativa del desarrollo social y comunicativo, e intereses y conductas restringidos y estereotipados, en personas con relativas buenas capacidades (es decir, sin retraso mental o del lenguaje graves). Categorizado como Necesidad Educativa Especial (ALNEE).
El grado de dificultad que los alumnos presentan depende de muchos factores. Nuestra labor como docentes es clave en el desarrollo y evolución de este trastorno.
Principales dificultades
- Interacción y habilidades sociales.
- Comunicación y lenguaje.
- Flexibilidad mental y comunicación.
- Ambiente estructurado y predecible
- Sentarlos cerca del profesor para facilitar el permanente contacto visual y la supervisión de las tareas.
- Procurar informar siempre de las reglas y/o normas de la clase y que estén a la vista del alumno.
- Reservar un espacio en la pizarra, en un lugar visible, para anotar fechas de controles, entrega de trabajos y tareas diarias que deben anotarse en la agenda.
- Tener el horario semanal en algún lugar visible del aula.
- Procurar anticiparse a las novedades.
- Interacción social
- Proporcionar expectativas y reglas claras de comportamiento.
- Explicita las reglas de la conducta social: qué demanda la situación y cómo actuar.
- Enséñale a obrar recíprocamente con historias sociales, modelado y actuando en papel.
- Comunicación y lenguaje
- Explicar las metáforas, bromas y las palabras con doble significado.
- Dar la informaciónrelevante simplificada o escrita.
- Introducirpausas en las explicaciones para comprobar que ha entendido.
- Excursiones y actividades especiales
- Preparar al alumno para el acontecimientoextraordinario, explicando con antelación a dónde van y cuál es el comportamiento que se espera de él.
- Anticiparposiblesconductasnopermitidas y establecer consecuencias previamente. Evitar castigos (no sirven).
- Tareas
- Es importante que el profesor se asegure que el alumno ha recibido las instruccionescompletas.
- Dividir las tareas en pasos pequeños o presentárselas bajo diferentes formatos.
- Facilitar instruccióndirecta. Ponerejemplos de lo que se requiere.
- Evitar la sobrecarga verbal, largas explicaciones. Combinar la información verbal y visual a la vez.
- Necesitará ayuda para relacionarconceptos nuevos con la experiencia previa. La informaciónnueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.
- Toma de apuntes: proporcionar una copia de los apuntes de la lección para poder tomar notas durante las explicaciones.
- Darle más tiempo que los demás para terminar sus tareas.
- Pedirle menos cantidad de deberes para la casa
- Autoestima/Motivación
- Hablar con él/ella de vez en cuando de maneraindividual para ofrecerle un espacio por si tiene algún problema que necesite compartir.
- Enseñar al estudiante a buscarayuda cuando esté confundido.
- Ayudar al estudiante a entender el comportamiento y las reacciones de los otros.
- Utilizar las ayudas del compañero tales como sistemas del amigo-apoyo y el grupo de compañeros colaboradores.
- Ofreceralternativas a los cambios.
- Adaptaciones curriculares
- Lenguaje sencillo y claro, eliminando la información no relevante.
- Los contenidos expresados de forma clara y sencilla, simplificando y descomponiendo los enunciados, de forma que aparezcan las ideas relevantes bien indicadas y relacionadas.
- No se debe olvidar que los enunciadoslargos le “pierden” e impiden su comprensión, por eso la materia debe estar bien estructurada, acompañada de apoyos visuales y con ejemplos sencillos y concisos.
- Asegurarnos que comprende lo que está leyendo, pues su vocabulario tiene importantes limitaciones y conviene hacer un repaso con él de los contenidos para asegurarnos la comprensión de todos los conceptos que aparecen en él (ofrecer un listado de palabras).
- Descomponer las tareas en pasos más pequeños, tanto los contenidos como las tareas y ejercicios deben estar claramente estructurados.
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