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Preparadors oposicions Illes Balears, Catalunya i València 2021 2022
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Disponible el mejor recopilatorio de Blogs y Páginas Web a nivel mundial de Antonio Javier Martín G.
Disponible el mejor recopilatorio de Blogs y Páginas Web a nivel mundial de Antonio Javier Martín G.
Actualizado: hace 4 días
Ya está disponible el mejor y más completo recopilatorio de Blogs y Páginas Web a nivel mundial que existe en la actualidad.
Su creador es el maestro granadino Antonio Javier Martín Gutiérrez y ha contado con lacolaboración de su querida amiga Leyre Vázquez Hevia.
Quiero dar las gracias a mi estupenda amiga Leyre por editarlo de manera desinteresada y escribir un fantástico prólogo para el mismo.
Después de dedicarle mucho tiempo y demasiado esfuerzo, al final ve la luz este gran recopilatorio que aquí os mostramos. Algunas imágenes son:
Para descargarlo pinchar en este enlace:
https://drive.google.com/file/d/1v0y5l6tJmUnLgl7-lhazUkUZmDPLW9HO/view?usp=sharing
A disfrutarlo y compartirlo para que llegue a muchísima gente.
Artículo: Antonio Javier Martín Gutiérrez
Fuentes:
https://bravo26martin.wixsite.com/clubdepoetasmuertos
Audición y Lenguaje – "Los Límites de mi Lenguaje, son los límites de mi mundo" Ludwig Wittgenstein (wordpress.com)
https://www.facebook.com/profile.php?id=100014238788226
ClasedeLeyre Vh
@bravo26martin
@clasedeleyre
Para más información ver estos enlaces:
En Blog:
https://bravo26martin.wixsite.com/clubdepoetasmuertos
https://clasedeleyre.wordpress.com/
En Youtube:
- Canal "El Mundo Poético de Antonio J. Martín".
El Mundo Poético de Antonio J. Martín
- Canal "La clase de Leyre Vh".
https://www.youtube.com/channel/UCuHqfxX_FFS6woh6rvbSzSw
En Facebook:
-Página personal:
https://www.facebook.com/profile.php?id=100014238788226
En Instagram:
- Página personal:
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Mallorcat: Autoaprenentatge de llengua catalana. Nivell inicial. Complement ideal del "Comencem"
Genial complement On line de "comencem" per aprendre vocabulari bàsic per nouvinguts.
https://mallorcat.llenguamallorca.cat/#
Programa Comencem
https://pedagogoterapeuta.blogspot.com/2015/10/comencem-material-per-nouvinguts.html
Material per a nouvinguts
Una material molt bo, de franc i descarregable per alumnes nouvinguts fet per la Generalitat Catalana.
Està dividit en àmbits propers a l'alumne.
Inclou manual per l'alumne i pels mestres i un diccionari amb imatges.
Descàrrega amb google drive (material alumnes)
https://drive.google.com/drive/folders/0B-S2fyEQh9BqTGNBTWM5UFFFTVE
Descàrrega amb Google drive (mestres)
https://drive.google.com/drive/folders/0B-S2fyEQh9BqZ29qSk8taTBfRkU
Està dividit en àmbits propers a l'alumne.
Inclou manual per l'alumne i pels mestres i un diccionari amb imatges.
Descàrrega amb google drive (material alumnes)
https://drive.google.com/drive/folders/0B-S2fyEQh9BqTGNBTWM5UFFFTVE
Descàrrega amb Google drive (mestres)
https://drive.google.com/drive/folders/0B-S2fyEQh9BqZ29qSk8taTBfRkU
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Els nostres blocs educatius
Enllaços als blocs creats per Es Racó Des PT i col·laboradors
https://somelsprimersdeprimaria.blogspot.com/
https://somelstercers.blogspot.com/
https://somelsdecinquedeprimaria.blogspot.com/
https://somelsdesisedeprimaria.blogspot.com/
https://paejuliol2021.blogspot.com/ (Nivell Sisè)
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Perfil i pàgina al Facebook
Ara ens pots seguir pel Facebook de forma més dinàmica al nostre perfil de sempre i a la nova pàgina.
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La conexión de dislexia-estrés-ansiedad
La conexión de dislexia-estrés-ansiedad
https://www.facebook.com/Disfam/
¿Qué es estrés?
El estrés es la reacción del cuerpo y el cerebro ante situaciones que nos ponen en peligro. El factor estresante puede ser una amenaza física (por ejemplo, una pelota de béisbol acercándose rápidamente hacia usted) o una amenaza psicológica (por ejemplo, una preocupación o temor de cometer un error entregando sus líneas en una obra de teatro o escribir un pasaje que no tiene sentido para el lector). El estrés, o más específicamente, la respuesta al estrés, es el intento de nuestro cuerpo de mantenernos a salvo del daño. Es una respuesta biológica y psicológica. Cuando estamos bajo estrés, la química de nuestro cuerpo y nuestro cerebro (y, por lo tanto, nuestro pensamiento) cambia. Una parte del cerebro llamada amígdala hace un gran trabajo al aprender qué es peligroso y establece una conexión entre ciertas situaciones y resultados negativos.
¿Cómo puede el estrés ser bueno y malo?
Todos los animales humanos y no humanos tienen la capacidad incorporada para reaccionar ante el estrés. Es posible que haya oído hablar de una respuesta de "lucha o huida". Esto significa que cuando enfrentamos una amenaza, tenemos dos formas básicas de protegernos. Podemos huir (huir) o permanecer firmes e intentar superar o someter la amenaza (pelea). Cuando tenemos la sensación de que podemos controlar o influir en el resultado de un evento estresante, la reacción al estrés funciona a nuestro favor y prepara nuestro cuerpo y nuestro cerebro para enfrentar el desafío. Eso es buen estrés; en el nivel más primitivo, nos mantiene vivos. También nos permite volver a una sensación de comodidad y seguridad después de haber sido desequilibrados por algún desafío.
Por otro lado, el estrés malo ocurre en una situación en la cual sentimos que tenemos poco o ningún control del resultado. Tenemos la sensación de que no importa lo que hagamos, no podremos hacer desaparecer el factor estresante. La química del cuerpo y del cerebro se vuelve demasiado reactiva y hace que todo se salga de balance. Cuando eso sucede, puede dar lugar a otro mecanismo de protección, a "congelarse" (como un "ciervo en los faros".) Podemos congelarnos físicamente (por ejemplo, quedar inmovilizados), o podemos congelarnos mentalmente (por ejemplo, "cerrar" . ") En estas situaciones, el estresor gana y perdemos porque estamos incapacitados por la amenaza percibida.
¿Cómo funciona el estrés bueno y malo con la dislexia?
Las personas con dislexia se enfrentan regularmente con tareas que son, en realidad o en su percepción, extremadamente difíciles para ellas. Estas tareas pueden ser lectura, ortografía o matemáticas. Si han tenido éxito en dominar este tipo de tarea en el pasado, el buen estrés les ayuda a enfrentar el desafío con un sentido de confianza, basado en la creencia de que "puedo hacer este tipo de tarea". Si, por otro lado, Alguien ha tenido fallas repetidas al intentar esto o una tarea similar en el pasado, su cuerpo y cerebro pueden estar trabajando juntos para enviar un sistema de advertencia químico que se traduce como "¡Esto va a ser demasiado difícil para ti! ¡Retirada! ¡Retirada! Eso es un mal estrés en acción. Y recuerda, ¡la percepción es todo! No importa si un maestro, un amigo o un cónyuge cree que puede hacer algo;
¿Qué es la ansiedad?
La ansiedad viene en muchas formas. Puede ser situacional (es decir, específico para un tipo o clase de preocupación, como viajar o estar en situaciones sociales). Las personas con dislexia pueden experimentar ansiedad marcada en situaciones en las que sienten que cometerán errores, serán ridiculizados o se sentirán tontos frente a los demás. La ansiedad o los temores graves se conocen como fobias.
Cuando la ansiedad es específica o está desencadenada por las demandas de estar o interactuar con personas, y se caracteriza por un fuerte temor a ser juzgado por otros y de sentirse avergonzado, se lo conoce como trastorno de ansiedad social (o fobia social). Este miedo puede ser tan intenso que se interpone en el camino al trabajo, la escuela o las actividades cotidianas. Los niños y adultos con fobia social pueden preocuparse por los eventos sociales durante semanas antes de que sucedan. Para algunas personas, la fobia social es específica de ciertas situaciones, mientras que otras pueden sentirse ansiosas en una variedad de situaciones sociales.
La ansiedad también puede generalizarse (es decir, una especie de sensación de preocupación flotante o problemas inminentes que no parece ser específica de un desencadenante o evento). En su forma más grave, esto se considera un trastorno psiquiátrico conocido como trastorno de ansiedad generalizada (TAG). Según los Institutos Nacionales de Salud Mental , el TAG se diagnostica cuando una persona se preocupa excesivamente por una variedad de problemas cotidianos durante al menos 6 meses. Los trastornos de ansiedad generalizados afectan a aproximadamente el 3,1% de los adultos estadounidenses mayores de 18 años (alrededor del 18%) en un año determinado, lo que los llena de temor e incertidumbre. La edad promedio de inicio es de 31 años.
¿En qué se diferencia la ansiedad del estrés?
En pocas palabras, la ansiedad es un estado de preocupación sobre lo que podría ser, en comparación con el estrés, que es una reacción a lo que es. Tanto el estrés como la ansiedad desencadenan las mismas reacciones químicas en el cerebro, lo que hace un muy buen trabajo al recordar experiencias negativas. Si te preocupa todo el tiempo que te pase algo malo, eso te pone en un estado de estrés crónico. Las personas con dislexia se preocupan por la lectura, la escritura y la aritmética gran parte del tiempo. La ironía es que cuanto más dominan, más trabajo obtienen. Es un ciclo interminable.
¿Cuál es la conexión con la dislexia?
El estrés y la ansiedad aumentan cuando estamos en situaciones sobre las cuales tenemos poco o ningún control (un automóvil que sale de la carretera, se tropieza con las escaleras, lee en público). Todas las personas, jóvenes y mayores, pueden experimentar un estrés abrumador y mostrar signos de ansiedad, pero los niños, adolescentes y adultos con dislexia son particularmente vulnerables. Eso se debe a que muchas personas no comprenden completamente la naturaleza de su discapacidad de aprendizaje y, como resultado, tienden a culparse por sus propias dificultades. Años de duda y auto recriminación pueden erosionar la autoestima de una persona, haciéndola menos capaz de tolerar los desafíos de la escuela, el trabajo o las interacciones sociales y más estresada y ansiosa.
Muchas personas con dislexia han experimentado años de frustración y éxito limitado, a pesar de las incontables horas que pasaron en programas especiales o trabajando con especialistas. Su progreso puede haber sido terriblemente lento y frustrante, haciéndolos emocionalmente frágiles y vulnerables. Algunos han sido sometidos a una presión excesiva para tener éxito (o sobresalir) sin el apoyo o la capacitación adecuados. Otros han sido comparados continuamente con hermanos, compañeros de clase o compañeros de trabajo, lo que los avergüenza, se muestra cauteloso y a la defensiva.
Las personas con dislexia pueden haber aprendido que estar en compañía de otros los pone en riesgo de cometer errores públicos y las inevitables reacciones negativas que pueden producirse. Tiene sentido, entonces, que muchas personas con dislexia se hayan retirado, hayan buscado la compañía de personas más jóvenes o se hayan convertido en aislantes sociales.
¿Cómo pueden las personas con dislexia pasar de la angustia a DE-STRESS?
El modelo DE-STRESS que sigue es una guía paso a paso para abordar el estrés, la ansiedad y la dislexia.
Definir: los profesionales que trabajan con la persona necesitan analizar y comprender la forma en que se presenta la dislexia en ese individuo.
Educar: con base en la información recopilada por los profesionales anteriores, se debe enseñar al niño o al adulto cómo la dislexia tiene un impacto en su desempeño en la escuela, el lugar de trabajo o las situaciones sociales.
Especular: este paso implica alentar a las personas con dislexia a mirar hacia adelante y anticipar los problemas que pueden encontrar debido a su condición, ya que enfrentan nuevos desafíos.
Enseñe: es importante enseñar a los niños, adolescentes y adultos estrategias, técnicas y enfoques apropiados para el desarrollo que maximicen el éxito y minimicen la frustración y el fracaso. Esto implica enseñar activamente a las personas cómo reconocer y controlar el estrés, las habilidades de autoevaluación honesta y la capacidad de aprender y reparar errores.
Reduzca la amenaza: los educadores y otras personas involucradas necesitan crear entornos de aprendizaje y sociales que reduzcan, eliminen o neutralicen el riesgo. Esto significa dar a los estudiantes la oportunidad de practicar las habilidades recién aprendidas en un lugar seguro. También implica enseñar a las personas con dislexia cómo reconocer y desactivar los "desencadenantes del estrés".
Ejercicio: se sabe que la actividad física regular y vigorosa mejora la capacidad intelectual y reduce el estrés. Entonces, es importante crear oportunidades para el ejercicio. Este paso también implica alentar a la persona a beber mucha agua y comer una dieta saludable.
Éxito: los niños y los adultos necesitan abundantes oportunidades para demostrar el dominio y experimentar el éxito. Proporcionar estas oportunidades les brinda a las personas con dislexia la oportunidad de aprender cómo reemplazar el lenguaje de la duda con el lenguaje del éxito.
Estrategias: se debe alentar al niño o al adulto a usar lo que ha aprendido sobre cómo minimizar y manejar el estrés, y la relación entre el estrés y la dislexia, para planificar un futuro en el que sea probable un éxito continuo.
A little bit of stress is a good thing; it keeps us on our toes and gets us ready for the challenges that are a normal and helpful part of living in a complex world. Yoga, mindfulness activities, meditation, biofeedback, cognitive behavioral therapy (CBT), medication and exercise are among the many ways that individuals (with and without dyslexia) can conquer excessive or debilitating stress. For the individual with dyslexia, effectively managing and controlling stress must also involve learning more about the nature of the specific learning disability. Gaining an understanding of the daily impact of dyslexia and learning how to work through or around the dyslexia to gain a better sense of control over the environment, is the key to reducing stress and achieving greater success.
La competencia infunde confianza y la competencia conduce al éxito. Cuando los niños, adolescentes y adultos pueden desarrollar un sentido de dominio sobre sus entornos (escuela, trabajo e interacciones sociales), desarrollan una sensación de estar en control de su propio destino. El control a través de la competencia es la mejor manera de erradicar el estrés y la ansiedad.
Lecturas sugeridas
Brooks, R., y Goldstein, S. (2007). Comprender y gestionar el comportamiento de los niños en el aula: creando aulas sostenibles y resilientes. Nueva York: Wiley.
Minahan, J., y Rappaport, N. (2012). El código de comportamiento: una guía práctica para comprender y enseñar a los estudiantes más desafiantes. Cambridge: Harvard Education Press.
La Asociación Internacional de Dislexia (IDA) agradece a Jerome J. Schultz, Ph.D., por su ayuda en la preparación de esta hoja informativa. Dr. Schultz es un c DATOS CLÍNICOS n europsychologist y l ecturer en p sychology en el Dep ar t ment de Psiquiatría en Harvard Medica l School
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Sistema lectoescriptura primer de primària (Fet per Anni Burgos i Mestres Màgiques)
El perfil de FacebooK de Anni Burgos i Mestres Màgiques ens ofereix un material que han creat per l'aprenentatge de la lectoescriptura en català que trob molt adequat per primer de primària o qualsevol nivell bàsic.
Elles mateixes ens ho expliquen:
Para terminar la tarea del abecedario, Anni Burgos y Mestres màgiques, os presentamos un @Genially con todas las letras enlazadas a Geniallys publicados durante estos meses.
Sobretodo GRACIAS a Francisco Martínez y Sandbox Educación por hacer más fácil el mundo @genially_official con sus aportaciones
También hemos creado unos abecedarios imprimibles en diferentes formatos: verticales, horizontales, letra mayúscula, ligada escolar y de imprenta. Tenéis varias opciones.
¡Esperamos que os guste mucho todo!
Lo encontraréis en la web en el apartado "Llengua” y “recursos aula”.
POR FIN YA TENEMOS las últimas 3 letras: X, Y (Que en catalán se une con la n para hacer la NY) y Z. Un trabajo conjunto de
Esperamos que os guste. Es un trabajo en catalán (apto también para el valenciano - si hace falta se harán las modificaciones necesarias con @profesaratic).
Sobretodo GRACIAS a Francisco Martínez y Sandbox Educación por hacer más fácil el mundo @genially con sus aportaciones ![❤️]()
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.Podéis verlas en nuestra web en el apartado de lengua.
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Proves inicials IAQSE
Des de L'“IAQSE”: Institut d'Avaluació i Qualitat del Sistema Educatiu de les Illes Balears, ens ofereixen moltes penjades a la seva plana WEB, trobareu un munt d'eines d'avaluació i proves inicials. La veritat és que presenten un recull d'avaluacions pròpies i alienes de les àrees instrumentals i d'anglès molt complet !!
(Clicau a les imatges per accedir a les proves)
La publicació d'EINES d'avaluació és possible gràcies a les valuoses aportacions de distints centres de les Illes Balears.
Les proves que es presenten estan pensades per ser aplicades en paper. Es poden imprimir i copiar per ser utilitzades en qualsevol moment. Juntament amb les proves trobareu:
-Les instruccions d'aplicació
- Els criteris de correcció
-La graella per recollir les puntuacions i obtenir dades estadístiques
Aquestes EINES d'avaluació estan a disposició de tots els centres que vulguin aportar les seves proves per compartir-les.
Per fer-nos-les arribar, i per a qualsevol suggeriment de millora, posam a la vostra disposició el correu electrònic de l'IAQSE: iaqse@iaqse.caib.es.
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Proves inicials en diferents idiomes
Com han canviat de direcció electrònica torn a posar aquesta recopilació de proves inicials en diferents idiomes feta per la Generalitat de Catalunya.
Instruments per a l'avaluació inicial
L'instrument d’avaluació forma part de les proves inicials per a alumnat nouvingut procedent d’altres sistemes educatius. Té com a destinataris tots els nois i les noies acabats d’arribar al sistema educatiu català.El model de prova va destinat a alumnat d’orígens múltiples, de 8 a 16 anys, amb el qui no és possible la comunicació.
- Instruccions per al professorat per a l'avaluació inicial de les competències de L1 i del coneixement del principi alfabètic de l'alumnat de nova incorporació al sistema educatiu català.
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Document en PDF ![]()
- Instruccions per al professorat per a la prova de coneixements curriculars de Matemàtiques per a conèixer les habilitats bàsiques d'alumnes de 6 a 14 anys .
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Document en PDF![]()
Llengua | Matemàtiques Proves per a l'alumnat | ||
Proves per a l'alumnat | Material per al professorat | ||
| Alemany |  | | |
Anglès | | | |
Àrab | | | |
Armeni | | | |
Búlgar | | | |
Francès | | | |
Italià | | | |
Lituà | | | |
Neerlandès | | | |
Panjabi | | | |
Polonès | | | |
Portuguès | | | |
variant estàndard del Brasil | | | |
Romanès | | | |
Rus | | | |
Tagal | | | |
Ucraïnès | | | |
Urdú | | | |
Wòlof | | | |
Xinès | | | |
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M'han publicat una entrada al diccionari biogràfic de la RAH !!
Benvolguts amics i amigues
Només us escric per dir-vos que em varen sol·licitar ja fa temps i m'han publicat una entrada al Diccionario biográfico de la Real Academia de la Historia pàgines 630 i 631
La meva entrada és la biografia de Don Antonio Àlvarez Pérez (mestre i autor de la "Enciclopedia Álvarez)
Estic molt content perquè he aconseguit que un mestre d'escola, com "Don Antonio", aparegui en aquest diccionari i això pens que dignifica la nostra professió. Salutacions a tots
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Normes COVID i informació general començament de curs
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Recursos On line interessants pels mestres de primària
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Los "valores" de "el juego del calamar"
Toda creación artística transmite valores consciente o inconscientemente.
Una película o serie como la que nos ocupa no es una excepción.
El propio creador de la serie expresa:
«Quería escribir una historia que fuera una alegoría o fábula sobre la sociedad capitalista moderna, algo que representara una competición extrema, algo así como la competición extrema de la vida»
Sin embargo, en las sociedades capitalistas no se parte, ni mucho menos, de una «igualdad inicial» como refleja el juego de la serie.
Nos atrevemos a hacer un resumen de los «valores» o «contravalores» que se hallan presentes en la misma sin entrar en juicios de valor aunque sin perder de vista la desigualdad y el alto nivel de deuda de las familias en Corea del Sur son algunos de los factores que «explican» las decisiones de los personajes de la serie.
Tanto tienes tanto vales, tanto debes tanto eres.
Consume y endéudate mientras te consumen y te cobran.
Eres un mero producto de mercado.
La vida humana no vale nada o, mejor dicho, sólo vale dinero.
El asesinato es algo banal.
La obediencia debida justifica la conducta «inmoral».
La pertenencia a un grupo de poder absorbe cualquier responsabilidad individual.
El líder más eficaz es el que carece de escrúpulos.
La ocultación de la identidad favorece comportamientos «inmorales».
La gente joven puede ser sanguinaria y facilmente automatizada.
Los perdedores «merecen» morir por incapaces.
El sexo es moneda de cambio.
Las mujeres prefieren a los ganadores.
La solidaridad es interesada.
Las personas egoistas y sin escrúpulos tienen ventajas de supervivencia.
La moral y lo ético, son obstáculos para triunfar en la vida.
La vida es un concurso mortal.
El dinero todo lo justifica.
Los ricos siempre quedan impunes.
La ludopatía no tiene remedio.
El altruismo o la solidaridad están sobrevalorados y no son siempre agradecidos.
Las personas mayores y las mujeres son, a priori y frecuentemente, una rémora.
Astucia, traición y fuerza bruta son ventajas de supervivencia.
Los enfermos terminales buscan venganza.
El sistema no es cuestionable.
El voto de la mayoría todo lo justifica.
https://www.businessinsider.es/juego-calamar-5-claves-ayudan-entender-serie-939255
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Picasso a primària: 140 aniversari del seu naixement
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l'1 de novembre: Festivitat de Tots Sants
Recursos per celebrar la nit de les ànimes
https://www.melicoto.com/recursos-per-la-nit-de-les-animes-mallorquina/
Dites per Tots Sants
- De Sant Joan a Tots Sants passa el pastor sos afanys
- De sant Miquel a Tots Sants, nuvolades de mal pas
- De Tots Sants a Advent, molta pluja i poc vent. Però altres diuen, de Tots Sants a l'Advent, ni massa pluja ni massa vent
- De Tots Sants a Nadal hi ha dos mesos per igual
- De Tots Sants a Nadal justa una passa de gall
- De Tots Sants a Nadal, gel i pluja i vendaval. També diuen: de Tots Sants a Nadal, pluja, gel o vent cabal
- De Tots Sants a Nadal, l'hivern formal
- De Tots Sants a Nadal, o ploure o nevar, tant s'hi val
- De Tots Sants a sant Andreu vent o pluja o fred o neu. O també: de Tots Sants a sant Andreu, aigua ens doni Déu
- De Tots Sants a sant Andreu, un mes breu, i de sant Andreu a Nadal, no hi ha pas tant
- De Tots Sants a sant Martí, onze dies hi comptí, i de sant Martí a Nadal un mes i mig cabal
- De Tots Sants a Sant Martí, sembra si vols collir
- De Tots Sants enllà, agafa la manta i no la deixis anar
- De Tots Sants fins a l'Advent, ni massa pluja ni massa vent
- De Tots Sants fins a Nadal, el flequer perd son cabal
- Des de Sant Pere a Sant Miquel tots els culs caguen bé, i de Sant Miquel a Tots Sants caguen, però no tant
- Ditxós mes de Déu, que comença amb Tots Sants i acaba amb sant Andreu!
- El bon any ha de ploure per tres sants: per Setmana Santa, per les Lledanies i per Tots Sants
- El bon favar per Tots Sants s ha de sembrar, i pel Gener s ha de cavar
- El raïm penjat fins a Tots Sants s'ha de menjar de dos en dos grans; de Tots Sants enllà, de gra en gra
- Els mossos es lloguen per sant Joan i es lloguen per Tots Sants
- Els pecats de Carnaval surten per Tots Sants. O també: les ballades de Carnaval, surten per Tots Sants
- Entre Tots Sants i la Nativitat, entra l'hivern de veritat
- Entre Tots Sants i Nadal, ni boires ni mestral. O també: entre Tots Sants i Nadal, ni pluja ni vent no hi val
- Entre Tots Sants i Nadal, ni vent ni temporal
- La bona filanera per Tots Sants comença la vetlla, i la més bona, per santa Magdalena
- La dona que de Tots Sants a Nadal no emprèn la fila, tot l'any sospira
- Les mosques, per Tots Sants, mortes o menjades, són acabades
- Llaurada per Tots Sants mata la mala herba dels camps
- Maridatge del Candeler, per Tots Sants bolquer
- Passats Tots Sants, els dies són germans
- Per Sant Simó, sembra Ramon, i per Tots Sants, amb dues mans
- Per Tots Sants abrics i guants
- Per Tots Sants, amaga el ventall i treu ls guants
- Per Tots Sants castanyes i mocadors grans
- Per Tots Sants castanyes, per Nadal torrons, per la Pasqua mona i tot l'any bombons
- Per Tots Sants el fred és al camp, per sant Martí és al camí, per santa Caterina és dintre la cuina
- Per Tots Sants i pels Morts, si sembres blat, colliràs escardots
- Per Tots Sants l'arada a casa
- Per Tots Sants la neu pels alts, i per sant Andreu la neu al peu
- Per Tots Sants les llebres corren pels camps
- Per Tots Sants, agafa els pantalons de vellut
- Per Tots Sants, agafa tords amb quatre mans
- Per Tots Sants, arboços i glans, llentrisca madura i esclata-sangs, mel i mantega pels estudiants
- Per Tots Sants, arts a la mar
- Per Tots Sants, caçador, plega els rams
- Per Tots Sants, capes i mocadors grans
- Per Tots Sants, castanyes i cargols amb banyes
- Per Tots Sants, castanyes i panellets. O també: per Tots Sants, panellets, que a les dones fan fer pets
- Per Tots Sants, els blats sembrats i els fruits a casa guardats
- Per Tots Sants, els camps blancs. O també diuen: per Tots Sants, els camps verds i els cims blancs
- Per Tots Sants, i no més enllà, has de sembrar
- Per Tots Sants, la clau és pels camps
- Per Tots Sants, les olives a les mans. O també: per Tots Sants, les olives fan mig oli
- Per Tots Sants, mortons i glans, cama-seques i esclata-sangs
- Per Tots Sants, penja les gàbies i caça amb reclams
- Per Tots Sants, pluges i vents
- Per Tots Sants, quinze ençà, quinze enllà, la flor de sembrar, i si pot ser els d'aquí no esperis els d'allà
- Per Tots Sants, sense trigar, treu l'arada a llaurar
- Per Tots Sants, tots els vins són sans
- Pluges perdudes, per Tots Sants trobades
- Qui de Tots Sants a Nadal no fila tot l'any sospira
- Qui per Tots Sants no té sembrats, perilla quedar enganyat. Però també diuen: qui sembra per Tots Sants, sembra blat i cull escarabats
- Quinze dies abans de Tots Sants i quinze dies després, temps de bon sementer és
- Rialles de Carnestoltes, ploralles de Tots Sants
- Sagnies per Tots Sants, salut per tot l'any
- Tots Sants el primer, sant Andreu el darrer
- Tots Sants l'entra, sant Andreu el treu
- Tots Sants porten les vetlles i sant Josep se les emporta
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Vocabulari bàsic de nadal
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Nadal: Macro recull !!
Una col·lecció de recursos pel nadal
http://
Recull de Symbaloos
![http://www.symbaloo.com/mix/nadalalescola1]()
![http://www.symbaloo.com/mix/recursosnadal]()
![http://www.symbaloo.com/mix/recursosnadal1]()
![http://www.symbaloo.com/mix/homewebmix1840]()
![]()
![http://www.symbaloo.com/mix/recursosnavidad]()
![http://www.symbaloo.com/mix/limsnadal-xmas]()
![http://www.symbaloo.com/mix/4778-Christmas-Recipes]()
![http://www.symbaloo.com/mix/xmassongs]()
![http://www.symbaloo.com/mix/4114-Christmas]()
![http://www.symbaloo.com/mix/navidadtics]()
![www.symbaloo.com/mix/christmasfun]()
![http://www.symbaloo.com/mix/christmasgames1]()
![http://www.symbaloo.com/mix/activitatsdenadal]()
![http://www.symbaloo.com/mix/christmasgamesforkids]()
Enllaços:
http://
Recull de coses de Nadal fet per:
http://unpolsimdesal.blogspot.com.es/search/label/nadal
Més coses de Nadal:
Una pàgina per a preparar el Nadal.../ Una página para preparar la Navidad...
http://lacasetaeliastormo.blogspot.com.es/2013/11/pagina-web-dedicada-al-nadal.html
Recopilatorio de Navidad de Orientación Andujar
http://www.orientacionandujar.es/?s=navidad&submit=Buscar
http://
Recull de Symbaloos
NADAL A L'ESCOLA
RECURSOS NADAL
RECURSOS NADAL - COLETIC
HOME WEBMIX
NAVIDAD
RECURSOS NAVIDAD
LIMS NADAL - XMAS
CHRISTMAS RECIPES
XMAS SONGS
CHRISTMAS
NAVIDAD TICs
CHRISTMAS FUN
CHRISTMAS GAMES
ACTIVITATS DE NADAL
CHRISTMAS GAMES FOR KIDS
http://
Recull de coses de Nadal fet per:
http://unpolsimdesal.blogspot.com.es/search/label/nadal
Més coses de Nadal:
Una pàgina per a preparar el Nadal.../ Una página para preparar la Navidad...
http://lacasetaeliastormo.blogspot.com.es/2013/11/pagina-web-dedicada-al-nadal.html
Recopilatorio de Navidad de Orientación Andujar
http://www.orientacionandujar.es/?s=navidad&submit=Buscar
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Com fer neules de Nadal mallorquines i lectura
LES NEULES
Autora; Conxa Forteza Bruno
Les neules són una llepolia típica de les festes nadalenques, però a Mallorca, a banda d’endolcir el paladar, també tenien i tenen la funció d’endiumenjar, sobretot esglésies i betlems. Les neules decoratives són uns fulls prims de forma rodona. A les primeries se feien amb pasta de farina sense llevat (la mateixa farina amb què se fan les hòsties de combregar i les coques de torró d’ametla de Nadal), però més modernament han estat substituïdes per les de paper.
Abans, la seva funció a les esglésies, penjades a llànties i salomons, no només era decorativa, també s’utilitzaven com a calendari d’advent per marcar el temps que mancava fins a la Quaresma. N'hi havia de grosses i de petites, per diferenciar les setmanes i els dies. El dissabte de Nadal, a la funció religiosa de les Matines, servien d’escenografia pel Cant de la Sibil•la•la, al final del cant, la Sibil•la tallava amb un cop d’espasa els fils de l’enfilall de neules que penjaven del sostre de la trona, simulant les estrelles que cauran del cel el dia del judici final, llavors els infants corrien a recollir-les i sovint les menjaven allà mateix. Se veu que en un temps també penjaven una coca ensucrada i d’aquí ve la glosa que ha arribat fins els nostres dies:
Sibil•la•la alerta a sa coca,
que no t'escap de ses mans,
que a baix hi ha uns escolans
que baden un pam de boca.
Antigament, aquest costum de les neules penjades a les esglésies, també era propi de Catalunya. Està documentat que a Igualada l'any 1470, a la Missa del Gall hi havia la tradició de decorar l’àpside i l’altar major de l’església amb branques d’arbusts de les quals se penjaven garlandes d’hòsties i neules, formant dibuixos que volien recordar les teranyines que hi hauria hagut a la cova on va néixer el bonjesús.
Durant tot el segle XV, hi ha també referències escrites de les partides de compra de neules i fil per endiumenjar la Catedral de Barcelona. A Barcelona se va continuar fent fins a l'any 1822 en que se va prohibir, per al contrari del que ha passat a Mallorca, el costum va acabar perdent-se amb el temps. A Catalunya amb les neules decoratives ha passat el mateix que amb el Cant de Sibil•la, tradicions molt antigues perdudes i que ara s’intenten recuperar.
El que no s’ha perdut és el costum de menjar neules per Nadal, mullades amb cava o vi dolç és una llepolia ben típica d’aquestes festes.
Diuen que la llepolia va ser creada per una monja que, per ventura fent experiments, va començar enrodillant una hòstia, antigament les hòsties tenien quinze centímetres. A poc a poc se varen anar millorant per a fer-les més cruixents. No se coneix amb exactitud quan va passar, però se sap que ja existien a Catalunya almanco des de l’any 1168. A les primeries, com les hòsties, les neules tenien gravats senyals i emblemes. Abans de coure-les i d’enrodillar-les, era costum estampar-hi en relleu escuts, emblemes i a vegades escrits curts, com per exemple una oració.
Al convit de Nadal de l’any 1267, està documentat que el rei en Jaume va oferir als més de cent convidats, neules, pinyons i ametlles, com a darreries. També se troben en nadales medievals que ens han arribat per tradició oral. Ramon Llull les anomena explícitament a la seva obra El llibre de les Meravelles (1289). i a Santes Creus se conserven encara avui en dia uns neulers, utilitzats per a fer-les, amb les insígnies de l’abat que comandava en el segle XIV. A l'època medieval se solien mullar en piment, un vi ranci condimentat amb mel i pebre, un beuratge citat a nadales i al "Com usar bé de beure e menjar de Francesc Eiximenis", on el "golafre eclesiàstic" el beu després d’un copiós àpat.
Miquel Forteza així les descriu:
¿Sou la neu que davalla de l’altura,
o sou estels que baixen a la terra?
Davall la llum dels salomons i llànties,
apareixeu els jorns d’Advent, com a hòsties
que l’aire mou, dins l’expectant església.
I fins que el plor de Quaresma arribi,
sereu vosaltres el record perenne
de la nit de Nadal. I les setmanes
sereu les grans i els dies les petites,
que passaran entre Nadal i Cendra:
El Déu qui neix i l’home qui retorna
a al pols de la terra d’on sorgia.
Nadal de 1962.
Cómo hacer 'neules' de papel para Navidad, paso a paso
Una lista de vídeos que explican cómo realizar esta decoración sencilla, económica, bonita, participativa y muy mallorquina
Decorar con ´neules´ de papel la Navidad es una tradición que persiste en Mallorca. Se trata de una ornamentación sencilla y económica que, además, resulta ideal para entretener a los niños durante estas vacaciones.
Para realizar estos adornos solo hace falta papel blanco, tijera, mucha dedicación y paciencia. Afortunadamente, en Internet encontramos a varios expertos que explican, paso a paso, cómo convertir un cuadrado de papel en los bonitos adornos que se pueden pegar en los cristales de las ventanas o colgar con hilos, a modo de móviles. ¿Lo intentamos?
Las "Neules" son una tradición mallorquina para decorar las iglesias y las casas en Navidad. Son muy fáciles de hacer, económicas y los peques se lo pasarán en grande. ¿Os apuntáis a preparar algunas?
http://dondelohascomprado.blogspot.com.es/…/decoracion-navi…
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Nadal a Mallorca
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El nostre bloc de segon de primària
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